Έχουμε ήδη γράψει πολλά στο παρελθόν για εκτελεστικές λειτουργίες και νοημοσύνη? Κάποιος σίγουρα θα έχει συνειδητοποιήσει την αδυναμία χάραξης σαφών ορίων στους ορισμούς κάθε μιας από τις δύο κατασκευές σε σημείο να βρεθούν σημαντικές ομοιότητες.

Για να ορίσουμε τις εκτελεστικές λειτουργίες θα μπορούσαμε να πούμε ότι πρόκειται για μια ποικιλία αλληλένδετων γνωστικών δεξιοτήτων που κυμαίνονται από την απλή ικανότητα εκούσιας εκκίνησης μιας δράσης και αναστολής ορισμένων συμπεριφορών έως σχεδίαση πολύπλοκο, στην ικανότητα του επίλυση προβλήματος και όλαδιαίσθηση[1]Το Οι έννοιες του σχεδιασμού, επίλυση προβλημάτων και η διαίσθηση, ωστόσο, συνδέονται αναπόφευκτα με τη νοημοσύνη.

Είναι επομένως φυσιολογικό να παλεύουμε να διακρίνουμε τις δύο έννοιες, δηλαδή τις εκτελεστικές λειτουργίες και τις πνευματικές ικανότητες, σε σημείο να οδηγήσουμε ορισμένους συγγραφείς να υποθέσουν μια πλήρη αλληλεπικάλυψη μεταξύ ορισμένων στοιχείων της νοημοσύνης και ορισμένων συστατικών στοιχείων προσοχής[2], Δεδομένης της πολύ υψηλής συσχέτισης μεταξύ τους που βρέθηκε σε ένα δείγμα «κανονικότυπων» ενηλίκων (και επίσης δεδομένης της προγνωστικότητας των εκτελεστικών λειτουργιών στα παιδιά σε σχέση με τη μελλοντική ανάπτυξη των συλλογιστικών τους δεξιοτήτων[4]).


Η βοήθεια για τη διαφοροποίηση των δύο κατασκευών μπορεί να προέλθει από άτυπα δείγματα πληθυσμού, όπως αυτό των χαρισματικών παιδιών. Montoya-Arenas και συνεργάτες[3] έχουν επιλέξει μεγάλο αριθμό παιδιών, διαιρούμενα με μέση ευφυΐα (IQ μεταξύ 85 και 115), υψηλότερη νοημοσύνη (IQ μεταξύ 116 και 129) ε πολύ υψηλότερη νοημοσύνη (IQ πάνω από 129, δηλ. προικισμένος); όλα τα παιδιά υποβλήθηκαν σε διανοητική αξιολόγηση και ευρεία αξιολόγηση των εκτελεστικών λειτουργιών. Η πρόθεση ήταν να αναλυθεί εάν και κατά πόσο οι δύο θεωρητικές κατασκευές θα συμβαδίζουν στις τρεις διαφορετικές υποομάδες.

Τι προέκυψε από την έρευνα;

Αν και με διαφορετικούς τρόπους, οι διάφοροι δείκτες που προέρχονται από την πνευματική κλίμακα και οι βαθμολογίες στα διάφορα τεστ για εκτελεστικές λειτουργίες συσχετίστηκαν σημαντικά στις υποομάδες στο μέσο και υψηλότερο επίπεδο νοημοσύνης. τα πιο ενδιαφέροντα δεδομένα, ωστόσο, είναι ένα άλλο: στην ομάδα των χαρισματικών παιδιών οι διάφορες βαθμολογίες που προκύπτουν από την πνευματική κλίμακα και αυτές που σχετίζονται με τις δοκιμές για εκτελεστικές λειτουργίες δεν έδειξαν σημαντική συσχέτιση.
Σύμφωνα με όσα μόλις ειπώθηκαν, τα δεδομένα οδηγούν σε δύο συμπεράσματα:

  • Οι εκτελεστικές λειτουργίες και η νοημοσύνη είναι δύο ξεχωριστές ικανότητες (ή, τουλάχιστον, τα τεστ νοημοσύνης και τα τεστ προσοχής-μέτρησης μετρούν διαφορετικές ικανότητες)
  • Σε αντίθεση με ό, τι συμβαίνει στα τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά, στα χαρισματικά η εκτέλεση εκτελεστικών λειτουργιών είναι ανεξάρτητη από τη νοημοσύνη

Πρόκειται για πολύ σημαντικές πληροφορίες που, ωστόσο, όπως συμβαίνει συχνά, απαιτούν ερμηνεία με μεγάλη προσοχή για τα όρια της έρευνας, πρώτα απ 'όλα το δείγμα που δεν είναι αντιπροσωπευτικό ολόκληρου του πληθυσμού (ούτε τυπικά αναπτυσσόμενων παιδιών, ούτε των ιδιαίτερα χαρισματικών) αφού όλα τα θέματα είχαν επιλεγεί με βάση τις σχολικές επιδόσεις (πολύ υψηλές) Το

ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΝΔΙΑΦΕΡΕΙΤΕ ΚΑΙ ΕΣΕΙΣ

ΠΑΡΑΠΟΜΠΕΣ

Αρχίστε να πληκτρολογείτε και πατήστε Enter για αναζήτηση

λάθος: Περιεχόμενο προστατεύεται !!
Σημασιολογικές λεκτικές επιρροές