Πολλά τεστ για την αξιολόγηση της ομιλίας σε παιδιά και ενήλικες βασίζονται στην ονομασία δραστηριοτήτων ή στην επιλογή μεταξύ διαφορετικών απαντήσεων. Ενώ αυτές οι δοκιμές είναι πραγματικά χρήσιμες και επιλύονται γρήγορα, υπάρχει κίνδυνος να μην αποτυπωθεί το πλήρες προφίλ επικοινωνίας του ατόμου που παρατηρούμε, με κίνδυνο να μην επιτύχουμε τους πραγματικούς στόχους οποιασδήποτε παρέμβασης.

Στην πραγματικότητα, οι ομιλίες και οι αφηγηματικές δεξιότητες αντιπροσωπεύουν το πιο «οικολογικό» γλωσσικό συστατικό, καθώς η γλώσσα του παιδιού και του ενήλικα εκδηλώνεται όχι σε μια σειρά δεξιοτήτων ονομασίας ή επιλογής, αλλά στην ικανότητα να επικοινωνούν με άλλους και να αναφέρουν τις εμπειρίες τους.

Ακριβώς για αυτόν τον λόγο, ο απώτερος στόχος μιας παρέμβασης ομιλίας θα πρέπει να είναι η βελτίωση της ικανότητας ενός ατόμου να κατανοεί τις πληροφορίες που λαμβάνει και να εκφράζεται όσο το δυνατόν πληρέστερα και ακριβέστερα. Σίγουρα δεν θα μπορούσαμε να ορίσουμε «επιτυχημένη» μια παρέμβαση ομιλίας ικανή να αυξήσει τον αριθμό των λέξεων μιας δεδομένης δοκιμασίας που αναγνωρίζεται από ένα παιδί, αλλά η οποία στη συνέχεια δεν έχει πρακτική συνέπεια στην ικανότητά του να επικοινωνεί με άλλους.


Παρ 'όλα αυτά, οι γλωσσικές και αφηγηματικές δεξιότητες συχνά παραμελούνται στην αξιολόγηση της γλώσσας, εκτός εάν υπάρχει ρητό αίτημα. Αυτό συμβαίνει τόσο γιατί στα αρχικά στάδια της απόκτησης της γλώσσας η εστίαση είναι πολύ περισσότερο στη φωνολογική -αρθρωτική πλευρά - επίσης επειδή είναι πολύ εύκολο να εντοπιστεί ένα παιδί που κάνει λάθη στην προφορά, ενώ το παιδί με αφηγηματικές δυσκολίες συχνά μειώνει την αλληλεπίδρασή του σε σύντομες απαντήσεις και για το λόγο αυτό συχνά χαρακτηρίζεται ως ντροπαλός ή εσωστρεφής - τόσο επειδή αντικειμενικά η ανάλυση της αφήγησης είναι μεγαλύτερη και πιο κουραστική, ειδικά αν δεν έχετε συνηθίσει να το κάνετε.

Ανεξάρτητα από τα τεστ που χρησιμοποιούνται, υπάρχουν δύο δείκτες που μπορούν να μας δώσουν πολύτιμες πληροφορίες για τις δεξιότητες ομιλίας και αφήγησης του παιδιού και του ενήλικα:

  • Λέξεις ανά λεπτό (PPM ή WPM στα Αγγλικά): ο συνολικός αριθμός των λέξεων μπορεί να είναι ήδη σημαντικός δείκτης, αλλά η σύγκριση του αριθμού των λέξεων με το χρόνο που απαιτείται για την παραγωγή τους μπορεί να εξηγήσει σωστές αλλά αργές παραγωγές. Σύμφωνα με τη μελέτη των DeDe και Hoover [1], για παράδειγμα, η παραγωγή κάτω των 100 PPM στον ενήλικα μπορεί να είναι ενδεικτική αφασίας. Επιπλέον, σύμφωνα με τους ίδιους συγγραφείς, αυτός ο δείκτης φαίνεται να είναι ιδιαίτερα ευαίσθητος στη θεραπεία σε περιπτώσεις μέτριας και σοβαρής αφασίας
  • Μονάδες σωστών πληροφοριών (CIU): σύμφωνα με τον ορισμό των Nicholas και Brookshire [3] είναι "λέξεις κατανοητές στο πλαίσιο, ακριβείς σε σχέση με την εικόνα ή το θέμα, σχετικές και κατατοπιστικές ως προς το περιεχόμενο της εικόνας ή του θέματος". Αυτό το μέτρο, που εξαλείφει από την καταμέτρηση μη σημαντικές λέξεις όπως ενδιάμεσα στρώματα, επαναλήψεις, παρεμβάσεις και παραφάσεις, μπορεί με τη σειρά του να σχετίζεται με τον συνολικό αριθμό λέξεων που παράγονται (CIU / Σύνολο λέξεων) ή με το χρόνο (CIU / λεπτό) για πιο εκλεπτυσμένες αναλύσεις.

Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με περαιτέρω μέτρα, προτείνουμε το εγχειρίδιο "Ανάλυση λόγου και παθολογία γλώσσας”Από τη Μαρίνη και τον Καρλομάγνο [2].

Βιβλιογραφία

[1] DeDe, G. & Hoover, E. (2021). Μέτρηση της αλλαγής σε επίπεδο λόγου μετά από θεραπεία συνομιλίας: παραδείγματα από ήπια και σοβαρή αφασία. Θέματα στις γλωσσικές διαταραχές.

[2] Marini and Charlemagne, Ανάλυση λόγου και παθολογία γλώσσας, Springer, 2004

[3] Nicholas LE, Brookshire RH. Ένα σύστημα ποσοτικοποίησης της πληροφόρησης και της αποτελεσματικότητας του συνδεδεμένου λόγου των ενηλίκων με αφασία. J Speech Hear Res. 1993 Απρ. 36 (2): 338-50

Ίσως θέλετε επίσης:

Αρχίστε να πληκτρολογείτε και πατήστε Enter για αναζήτηση

λάθος: Περιεχόμενο προστατεύεται !!
έρευναενημερωμένο cookie κλοπής